努力提升自我、为集体增光添彩，可以获得“德育积分券”，在学校积分超市进行兑现；尊敬师长、帮助同学、关爱他人，可以被同学写在班级“夸夸墙”上，成为大家学习的榜样；想体验农耕生活，感受生命成长的历程，可以在学校小菜园亲手播种一块地……
近年来，我市各中小学通过合理规划，将边角地和其他空闲空间转化为各类创意实践站，开展多元化教育活动，推进实施学生成长激励机制，引领学生快乐学习、健康成长、全面发展。
小积分兑换大文明 “德育银行”促成长
寒假临近，市武昌学校发出通知，积分超市可以兑奖了！三（4）班学生李朵朵高兴地说：“我攒了100多个积分，可以兑换一些学习用品和一次校外研学活动。”
为促进学生德智体美劳全面发展，去年12月，市武昌学校在校内开办积分超市，将“量化积分”理念引入德育工作，强化学生良好行为习惯教育，鼓励学生创先争优，助力学生全面发展。
上课认真听讲、主动帮助他人、积极参加各类文娱体育活动、在市校级比赛中获得优异成绩……该校推出2分、5分、10分、20分等不同面值的“德育积分券”，并创设积分超市，通过积分兑换礼品的特殊奖励方式，搭建激励向上的平台，让学生在生活、学习中进行自我管理。
校党支部书记、校长左逢联表示，积分超市最大的目的在于实施持续的、动态的激励评价措施，促进学生们将好的习惯逐渐变成根植于内心的自觉行动。
积分超市开办以来，学校老师以发“券”为乐，学生们以奖“券”为荣。尊敬老师，向老师问好，可以奖“券”；帮助同学，关爱他人，可以奖“券”；生活自理能力强，为集体增光添彩，也可以奖“券”……
学生们努力获得的“券”，老师们帮大家变成“分”，一笔笔划入“德育银行”，学生们数着账户里的“分”，积极努力地改变。
每学期，学生们都会努力赚取“积分券”，希望自己 “德育银行”的余额在班级排在前列，然后在积分超市兑换自己喜欢的礼品。学习、文娱、体育用品，以及观看爱国电影、参加红色研学活动等，都是对学生们自我成长的最好激励。
校园建起“夸夸墙” 汇聚满满正能量
“余琪，上课积极回答问题，乐于帮助同学，是我们心中的小太阳。”“王麟熙，上课能听讲并主动记笔记，有进步了，要保持。”……近日，官柳小学的师生们养成了一个习惯：每天进校后都要在班级门口、校党员室活动“夸夸墙”看看最近又多了哪些新“夸夸”。
为让学生们学会赞美他人的美好品格、学会欣赏自己，11月初，该校在每个班级门口的墙上设置了一面“夸夸墙”。
“夸夸墙”内不仅有学生们对同学的夸赞，也有对老师和自己的夸赞。自“夸夸墙”设置以来，全校已有1000余名学生和老师参与。一年级学生有些字不会写，就认真用拼音标注。
“每个人都可以选择一个想要夸赞的人，实名或匿名在‘夸夸墙’上展示，主动发现自己或者别人的闪光点，树立信心。”该校德育主任胡晓芹介绍，设置“夸夸墙”的契机是因为老师发现孩子们喜欢被表扬，受到表扬后立马自信起来，所以想让孩子们通过 “夸夸墙”找到自信和成就感。
作为校园中最耀眼的风景线，许多人在“夸夸墙”上送上自己的“夸夸”，也接受其他人的“夸夸”。
“桂菲菲，你工作认真负责，以爱心感染学生，以真诚感染家长，对教育事业有极高的热情。”“胡老师性格开朗，善于同孩子们打交道。”……看到学生们温暖又质朴的夸赞，老师们也不禁加入进来，除了夸赞学生，还夸赞一下自己。校党支部副书记姜怀庆表示，虽然平时工作很忙，但通过这样的活动，能让他们更加了解彼此的优点和长处，更加团结一致地为学校的未来努力。
“找出闪光点，夸出自信心、荣誉感、责任感，激励大家成为更好的自己！”校党支部书记、校长高利锋表示，学校的“夸夸墙”是一种正面的心理暗示，帮助大家形成乐观、开朗的性格，更好地面对学习和生活中的挑战。同时，“夸夸墙”也是师生们展示自我，表达感激和赞美的平台，让校园充满活力与温暖。
菁菁校园有点“田” 劳动实践喜乐多
昨日上午，大课间时分，冬日暖阳在碧石渡镇五星教联体李边校区撒下一片金黄。教学楼后的小菜园里，学生们三五成群，在老师的指导下，翻土、除草、采摘……忙得不亦乐乎。
一块块小菜地划分整齐，由各班级自行栽种，春天洒下辣椒、茄子、豇豆等太空种子，在劳动中学习航空科技知识；秋天种下白菜、萝卜、香菜、豌豆等时令蔬菜，在春播夏长、秋收冬藏中体验播种的快乐、养护的辛苦和收获的喜悦……站在菜地里，校长胡喜泉很感慨：“两年前这里还是一片空地，全校师生一起砍伐杂木、清除乱石杂草，慢慢开垦出了这片劳动实践基地。”
“刚开始分不清杂草和菜苗，把刚发芽的菜苗也拔了。”想起第一次拔草的情形，五（1）班学生胡恩杰哈哈大笑起来，“有的草长得太深，用力拔时，我会一下坐到地上。”
劳动带给学生们的不仅是乐趣，还让他们开始理解劳动的意义。六（2）班学生尹梓萱说：“劳动的过程是辛苦的，但看到自己种的菜得长得这么好，心里是甜的，觉得所有的付出都是值得的。”
“会劳动的孩子更懂生活，相信通过劳动教育，不仅能提高学生们的劳动素养，也能为他们终身发展和人生幸福奠定基础。”胡喜泉表示，带领学生直接参与劳动过程，有益于增强劳动感受，让学生们体会劳动艰辛、分享劳动喜悦，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
（全媒体记者郭爱兵）
